Met stapjes en sprongen
Na een korte intro doorloop je via een gigantisch ganzenbord de geschiedenis van AI. Net als in het echt: regelmatig met een klein stapje vooruit of achteruit en soms plots met een gigantische sprong vooruit. Reis vanaf de eerste expertsystemen in de jaren ’50 naar één van de eerste chatbots in 1966 richting machine learning tot in de toekomst.
WOW, maar…
Zonder één valse noot een hele opera componeren, een deepfake maken, een AI-afbeelding genereren… Terwijl je deze en andere leuke dingen uitprobeert, kom je in aanraking met belangrijke maatschappelijke thema’s zoals privacy, vooroordelen, werkgelegenheid…
Zelf aan de slag
Even belangrijk als AI begrijpen, zodat je er genuanceerd over kan meepraten: AI leren gebruiken. We nodigen je uit om via handige tips en tricks op eigen tempo vertrouwd te geraken met ChatGPT, Dream en Evolution. Zo kan je voor jezelf uitmaken hoe ze jou en anderen kunnen helpen.
Nu is het moment
Terwijl we door de komst van AI nog volop een historische transformatie doormaken, is het belangrijk dat we nu al zoveel mogelijk jongeren en volwassenen klaarmaken om aan deze revolutie deel te nemen. In AI! reiken we niet alleen antwoorden aan, maar moedigen we ook aan tot kritische reflectie en debat.
Met de steun van
Speciaal voor scholen
Begeleid bezoek
Secundaire scholen kunnen op bepaalde dagen een begeleid bezoek boeken, al dan niet in combinatie met onze workshop AI& fake news. Ze komen dan enkel voor AI! en niet voor de andere expo’s. Op dinsdag zijn alle expo’s, waaronder AI!, vrij toegankelijk.
€ 105 + € 3 per leerling
1e tot 6e jaar SO (tot 24 leerlingen)
90 min. - Op een maandag, donderdag of vrijdag
Ontdek hoe onze expo AI! je helpt bij de realisatie van o.a. deze leerplandoelen
GFL A- en B‑stroom (alle graden)
Zinrijk en geïnspireerd: de ontwikkeling van een levensbeschouwelijke en ethische gevoeligheid
- LPD1+ De leerlingen reflecteren over ethische keuzes
Geëngageerd en verantwoordelijk: een bewust engagement voor een rechtvaardige en duurzame samenleving
- LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
- LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
- LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
Mediawijs en digitaal vaardig: mediawijs handelen en het efficiënt omgaan met digitale toepassingen
- LPD16BG De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitaal te communiceren.
- LPD17BG De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te creëren.
- LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
- LPD20 De leerlingen analyseren de impact van digitale systemen op de maatschappij vanuit principes van computationeel denken.
Betekenisvol leren en kiezen: het eigen leer- en keuzeproces in handen nemen
- LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
- LPD22 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
- LPD23 De leerlingen verwerken informatie op een kritische en systematische manier.
1e graad
Competenties in het Nederlands
- A- en B‑stroom BV1_02.04 De leerlingen beoordelen doelgericht (aangereikte) informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
Digitale competenties en mediawijsheid
- A- en B‑stroom BV1_04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht basisfunctionaliteiten van toepassingen om digitaal te communiceren.
- A- en B‑stroom BV1_04.02 De leerlingen gebruiken doelgericht basisfunctionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te creëren.
- A- en B‑stroom BV1_04.04 De leerlingen passen ethische, sociale en legale regels toe bij het gebruiken van digitale technologie.
Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie
- A‑stroom BV1_6.38.03 B‑stroom 06.23.03 De leerlingen analyseren principes van de bouw en werking van technische systemen, hun deelsystemen, onderdelen en hun onderlinge samenhang in een informatieverwerkend systeem.
- A‑stroom BV1_06.39.08 B‑stroom 06.24.08 De leerlingen doorlopen het technisch proces om een eenvoudig informatieverwerkend systeem te realiseren.
- A‑stroom BV1_06.39.10 B‑stroom 06.24.10 De leerlingen ontwerpen een oplossing voor een probleem door wetenschappen, technologie of wiskunde geïntegreerd aan te wenden.
- A‑stroom BV1_06.41 De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.
- A‑stroom BV1_06.46 B‑stroom 06.30 De leerlingen ontwerpen een oplossing voor een probleem door wetenschappen, technologie of wiskunde geïntegreerd aan te wenden.
- A‑stroom BV1_06.47 De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.
Leercompetenties met inbegrip van innovatief denken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken
- A- en B‑stroom BV1_13.04 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen en verwerken die op een kritische en systematische manier.
2e graad
Competenties in het Nederlands
- Doorstroom- en arbeidsmarktfinaliteit BV2_02.04 Dubbele finaliteit 02.05 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
- Doorstroomfinaliteit BV2_02.11 Dubbele en arbeidsmarktfinaliteit 02.10 De leerlingen debatteren over maatschappelijke, sociale of ethische stellingen.
- Tekstkenmerken voor receptie
- Minimumvereisten voor productie
Digitale competenties en mediawijsheid
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV2_04.01 De leerlingen gebruiken courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitaal te communiceren.
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV2_04.02 De leerlingen gebruiken courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren.
- Doorstroom, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV2_04.04 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruik van digitale technologie.
- Doorstroom, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV2_04.05 De leerlingen analyseren de impact van digitale systemen op de maatschappij vanuit principes van computationeel denken.
Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie
- Doorstroomfinaliteit BV2_06.50 Dubbele finaliteit 06.34 De leerlingen werken op een veilige en duurzame manier met materialen, stoffen, organismen en technische systemen.
- Doorstroomfinaliteit BV2_06.52 Dubbele finaliteit 06.36 Arbeidsmarktfinaliteit 06.14 De leerlingen ontwerpen een oplossing voor een probleem door wetenschappen, technologie of wiskunde geïntegreerd aan te wenden.
- Doorstroomfinaliteit BV2_06.53 Dubbele finaliteit 06.37 De leerlingen analyseren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.
- Duurzame ontwikkelingsdoelen: SDG’s (sustainable development goals)
Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatief denken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV2_13.04 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen en verwerken die op een kritische en systematische manier.
3e graad
Competenties in het Nederlands
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV3_02.05 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
- Doorstroom- en dubbele finaliteit BV3_02.12 Arbeidsmarktfinaliteit 02.10 De leerlingen debatteren over maatschappelijke, sociale of ethische stellingen.
Digitale competenties en mediawijsheid
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV3_04.01 De leerlingen gebruiken courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren.
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV3_04.02 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie.
Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie
- Doorstroomfinaliteit BV3_06.43 Dubbele finaliteit 06.24 De leerlingen werken op een veilige en duurzame manier met materialen, stoffen, organismen en technische systemen.
- Doorstroomfinaliteit BV3_06.45 Dubbele finaliteit 06.26 Arbeidsmarktfinaliteit 06.12 De leerlingen ontwerpen een oplossing voor een probleem door wetenschappen, technologie of wiskunde geïntegreerd aan te wenden.
- Doorstroomfinaliteit BV3_06.46 Dubbele finaliteit 06.27 De leerlingen analyseren de wisselwerking tussen wetenschappen, technologie, wiskunde en de maatschappij aan de hand van maatschappelijke uitdagingen.
- duurzame ontwikkelingsdoelen: SDG’s (sustainable development goals)
Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatief denken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken
- Doorstroom‑, dubbele en arbeidsmarktfinaliteit BV3_13.04 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen en verwerken die op een kritische en systematische manier.
1e graad
Digitale competentie en mediawijsheid
- ET4.1 De leerlingen demonstreren basisvaardigheden om digitaal inhouden te creëren en te delen. (transversaal)ET4.2 De leerlingen demonstreren basisvaardigheden om digitaal samen te werken, te communiceren en te participeren aan initiatieven. (transversaal)
- ET4.5 De leerlingen lichten de invloed van digitale en niet-digitale media op mens en samenleving toe. (transversaal)
- ET4.7 De leerlingen evalueren de mogelijkheden en risico’s van eigen en andermans mediagedrag. (transversaal)
- ETBG4.1 De leerling demonstreert in functionele contexten basisvaardigheden om digitaal inhouden te creëren en te delen.
- ETBG4.2 De leerling demonstreert in functionele contexten basisvaardigheden om digitaal te communiceren en te participeren.
- ETBG4.4 De leerling past in functionele contexten een aangereikt algoritme toe om een probleem digitaal en niet digitaal op te lossen.
- ETBG4.6 De leerling evalueert in functionele contexten de mogelijkheden en risico’s van eigen mediagedrag.
Competenties inzake wiskunde, exacte wetenschappen en technologie
- A‑stroom ET6.36 B‑stroom ET6.21 De leerlingen onderzoeken principes van de bouw en werking van technische systemen, hun deelsystemen en onderdelen alsook hun onderlinge samenhang i.f.v. een technisch proces.
- B‑stroom ET6.21 De leerlingen onderzoeken het functioneren van technische systemen, hun deelsystemen en onderdelen alsook hun onderlinge samenhang i.f.v. een technisch proces.
- A‑stroom ET6.37 B‑stroom 6.22 De leerlingen gebruiken courante technische systemen duurzaam, veilig en ergonomisch.
- A‑stroom ET6.39 De leerlingen bepalen de vereisten waaraan een technisch systeem moet voldoen om een technisch probleem op te lossen.
- A‑stroom ET6.42 De leerlingen testen of een technisch systeem voldoet aan de behoeften en criteria.
- B‑stroom ET6.26 De leerlingen gebruiken een aangereikte methode om te testen of een technisch systeem voldoet aan de behoefte(n) en aangereikte vereisten.
- A‑stroom ET6.49 B‑stroom 6.32 De leerlingen illustreren de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en met de maatschappij.
Leercompetenties met inbegrip van onderzoekscompetenties, innovatiedenken, creativiteit, probleemoplossend en kritisch denken, systeemdenken, informatieverwerking en samenwerken
- A- en B‑stroom ET13.5 De leerlingen beoordelen aan de hand van aangereikte richtvragen de geselecteerde digitale en niet-digitale bronnen en informatie op bruikbaarheid, correctheid en betrouwbaarheid. (transversaal)A- en B‑stroom ETBG13.2 De leerling beoordeelt in functionele contexten en aan de hand van aangereikte richtvragen de geselecteerde digitale bronnen en informatie op bruikbaarheid, correctheid en betrouwbaarheid.